“化学能转化为电能”教学设计的优化

杨维才

“原电池”教学上完第一节课后，总感觉学生对原电池的原理及构成条件理解不深刻，掌握不牢。问题原因：学生微观化思维不到位，知识迁移能力不强。学生缺乏亲身动手体验实验的过程，课堂参与积极性不高。

优化设计：1.展示音乐贺卡的音乐，然后对学生说：“你们知道音乐贺卡是怎样制作的吗？”学生们充满好奇，我说：“通过今天的学习，我们就懂了音乐贺卡的制作原理?！?span lang="EN-US">

2.这堂课我增加了一些学生分组实验，按Zn—Cu原电池的装置，变化电极材料和电解质溶 液，让学生首先预测各组实验的现象，然后进行实验探究，通过对实验现象的观察对比，分析原因，归纳总结，得出结论。

3.学生一边预测实验结果，一边认真动手实验并观察实验现象，积极引导学生思考，实验结束后，再通过动画演示Zn—Cu原电池电子流动情况，帮助学生理解原电池原理。学生同时通过探讨顺利找出了构成原电池的条件。

4.学生学习热情高涨，课堂气氛相当活跃，同时提出针对性的问题，为什么两电极都有气泡等问题？是不是所用Zn有问题？这时你会发现学生的潜力是无穷的。关键是我们作为教师要给他们发挥的空间，给他们施展机会，敢想敢做。通过上述活动使学生增强了分析具体问题的能力，从学生反馈来看，课堂更有针对性，效果更好。