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    有效課堂的特征----北師大教授錢志亮講稿

    2013年10月22日 00:00:00 來源:http://www.jnshiyan.com/jxky/ShowArticle.asp?ArticleID=845 訪問量:139

     

    有效課堂的特征----北師大教授錢志亮講稿

      

    今年暑期到北師大培訓轉眼已過去了兩個多月,相信參訓的每位老師對這堂課一定還會記憶猶新。他的人格魅力同城彩票注册、他對每一位學員的關注、他對教育所投入的熱誠及其高超的教育智慧都讓他的課堂熠熠生輝,下面把他的講稿發給大家,與大家共同分享:

    有效課堂的特征

    北京師范大學 教育學部 錢志亮 講座講稿

    有效課堂的概念——科學地理解

    使絕大多數學生能在規定時間內掌握規定教學內容的教學叫有效教學

    單位時間內高效、高質完成教學任務的課堂叫有效課堂

     

    經濟學的視角:

          有效果:學業成績好,認知提高

          有效益:奠定學習基礎同城彩票注册,提高實踐能力同城彩票注册,人變得有教養

          有效率:投入少,效果好

     

    有效課堂的含義

          以絕大多數學生的需要為基礎,合理地組織教學內容,完成教學任務

          教學過程優化,單位時間里教學效率高

          調動學生主動參與,絕大多數學生充分參與

          組合教學媒體和教學方法

          課堂的每個環節都體現出有效性

     

    有效課堂面臨的博弈:教學內容最大化  Vs  掌握人數最大化

    教學內容最大化=教學過程的高速度和高效能=甩掉那些“學習緩慢者”=掌握人數少

    掌握人數最大化=所謂的“面向全體學生”(包括“舉三也未必能反一”者)=教學過程細化和慢化=較少教學內容

      

    有效課堂的特征一:教學任務——適切性 

          維菓斯基的“最近發展區”-贊可夫的“發展性教學”-巴班斯基的“最化教學”

          以絕大多數學生的需要為基礎,合理地組織教學內容,完成教學任務

          最恰當的比喻莫過于“跳起來摘桃子”

          教學內容的適切性

          教學內容難度的適切性

      

    有效課堂的特征二:教學模式——科學性

     

     

    精英模式

    快進模式

    滯后模式

    補差模式

    天才1人

     

    1

     

     

    超常7人

     

    聰明17人

     

    魯鈍17人

     

     

    愚笨7人

     

    近乎弱智1人

    1

     

    白色:游離甚至搗亂       黃色:參與并可掌握     黑色:參與但待掌握

     

     有效課堂的特征三:教學組織——有序性

          教學是集體活動

          紀律是維系集體的唯一方法

          步調一致才能得勝利,加強紀律性,革命無不勝

          多個中心的課堂一定是低效甚至無效

          教師在講授時,教室的中心只有一個:教師

          教學紀律僅次于軍營和監獄

     

    有效課堂的特征四:教學過程——主體性 

    從課堂環節角度來看,有效課堂應該完成課堂主體角色的順利變更。

     

    教師。學生

    司馬光砸缸

    光生七歲,群兒戲于庭,一兒登甕,足跌沒水中,眾皆棄同城彩票注册,光持石擊甕破之,水迸,兒得活。

     

    課堂實錄

    缸是什么?

    缸是用來做什么的同城彩票注册?

    他家是經常停水還是沒錢繳水費同城彩票注册?

    那缸為什么沒蓋子?臟東西掉進去,吃了會生病的耶!難道古人不講衛生?

    哪里買的缸?

    多少錢一個?

    缸是誰家的?

    別人家的東西可以隨便砸嗎?

    那個缸有多高?

     

    七嘴八舌的議論

    要是人家缸里有魚怎么辦呢?

    那缸別砸留到現在肯定是文物

    指不定當時就是文物,唉,被司馬光毀了同城彩票注册!

    也許這水是人家好不容易挑來的呢同城彩票注册?

    要是發生火災沒水救,司馬光是要承擔責任的

    要是同伴爬劃傷胳膊同城彩票注册,司馬光是要吃官司的

    大家會不會以后不和愛出風頭的司馬光玩了

    ……

     

    :究竟是大缸還是小缸?

    :你為什么要問這個問題?

    :如果是大缸,砸缸是不是需要大石頭同城彩票注册?

    :對!大石頭。

    :如果是小缸呢同城彩票注册?

    :那就小石頭砸!

    :錯同城彩票注册!不用砸的同城彩票注册!

    :那就一定是大缸!

    :大缸就得用大石頭砸,可是司馬光是小孩子,怎么能抱得動大石頭呢?

    :他可以用小一點的石頭砸呀!

    :錯同城彩票注册!如果用小石頭慢慢地砸,就算最終把缸破,估計小孩早淹死了……

    所以結論:這個故事是假的

    :為什么?

    :別人編纂出來的一個故事奉承他的

     

    有效課堂的特征五:教學方法——恰當性 

          適合教師個性特點

          適合學生年齡特點

          兼顧教學設備條件

          考慮教學環境

          適合教學內容

     

    麻雀——屠格涅夫

    我打獵回來同城彩票注册,走在花園的林蔭路上。狗在我面前奔跑。 忽然它縮小了腳步同城彩票注册,開始悄悄地走,好象嗅到了前面的野物。我順著林蔭路望去,看見一只小麻雀同城彩票注册,嘴角嫩黃,頭頂上有些茸毛。它從窩里跌下來,一動不動地坐著,無望地叉開兩只剛剛長出來的小翅膀。

    我的狗正慢慢地向它走近。突然間,從近旁的一棵樹上,一只黑胸脯的老麻雀像一塊石頭一樣一飛而下,落在狗鼻尖的前面,全身羽毛豎起同城彩票注册,完全變了形狀同城彩票注册,絕望又可憐地尖叫著同城彩票注册,一連兩次撲向那張牙齒銳利的、張大的狗嘴。

    它是沖下來救護的同城彩票注册,它用身體掩護著自己的幼兒¡­然而它那整個小小的身體在恐懼中顫抖著,蕭蕭的叫聲變得蠻勇而嘶啞同城彩票注册,它兀立不動,它在自我犧牲!

    一只狗在它看來該是多么龐大的怪物??!盡管如此,它不能安棲在高高的同城彩票注册、毫無危險的枝頭——一種力量,比它的意志更強大的力量,把它從那上邊催促下來。

    我的特列索爾停住了,后退了¡­顯然,連它也認識到了這種力量。我急忙喚住驚惶的狗,肅然起敬地走了。

     

    課堂實錄

    師問:“這篇課文歌頌了什么同城彩票注册?”

    生答:“這篇課文歌頌了老麻雀的勇敢”

    師問:“是勇敢嗎?”

    生答1:“這篇課文歌頌了狗通鳥性”

    生答2:“是人通鳥性,因為狗是人喊走的”

    生問:“獵狗用來干什么的?”

    生問:“獵狗連個麻雀都害怕,要他有何用場?”

    生答:“這篇課文是假的”

     

    備設問的思路轉變

    傳統的單線性

    師問—— 生答—— 師問2—— 生答2——……

    現在提倡多向性

     

    有效課堂的特征六:教學結果——有效性 

          教學過程優化,課堂的每個環節都體現出有效性,單位時間里教學效率高

          關注學習者的參與度:

          廣度、深度同城彩票注册、效度和自覺程度

          調動學生主動參與,絕大多數學生充分參與

          梅貽琦:“學校猶水也,師生猶魚也,其行動猶游泳也。大魚前導,小魚尾隨同城彩票注册同城彩票注册,是從游也同城彩票注册。從游既久同城彩票注册同城彩票注册,其濡染觀摩之效同城彩票注册,自不求而至同城彩票注册,不為而成 ”

     

    有效課堂的一般評價維度

    分析吃透教材:目標明確、融會貫通

    教學設計合理:內容恰當、思路清晰

    成功實施教學:方法貼切、用多媒體

    課堂結構緊湊:張弛有度同城彩票注册、有條不紊

    指導學生學習:學生參與、輔導個別生

    反饋調控恰當:評價合理同城彩票注册、內容掌握

    追求美的感受:形象、教態同城彩票注册、語言同城彩票注册、情感

     

    華東師大葉瀾教授評價一節好課的要求:

    扎實:學到東西同城彩票注册,鍛煉了能力,有良好的、積極的情感體驗,產生進一步學習的強烈需求,不是圖熱鬧的課

    充實:有效率同城彩票注册、有內容同城彩票注册,一是全班多少學生有效率;二是效率的高低同城彩票注册,沒有效率就不算是好課

    豐實:有生成性同城彩票注册;不完全是預設的結果,而是在課堂中師生真實情感、智慧的交流

    平實:常態下的課;師生有碰撞、有討論,生成許多新的東西;教師能做到旁若無人,心中只有學生

    真實:有待完善;不可能十全十美同城彩票注册,不粉飾的同城彩票注册、值得反思的,可以重建的課。

     

    錢志亮評價“好”課的標準:4個“I”

    Interest:興趣同城彩票注册,學生對所學知識的興趣

    Information:信息,學到多少東西

    Impact (Influence):影響同城彩票注册同城彩票注册,知識結構、人格魅力影響

    Interaction:師生互動同城彩票注册、學生參與同城彩票注册、教學相長

     

     有效課堂的特征七:教學氛圍

    團結緊張、嚴肅活潑  Vs  民主合作同城彩票注册、和諧進取 

     

    有效課堂需要科學理論的指導

      

    一節好課應該做到:

    飽滿的激情、殷切的希冀、熱情的關注、親切的語言、豐富的體語同城彩票注册、出神入化的演示、深入淺出的講授、恰到好處的點撥、游刃有余的教材駕馭、收放得體的課堂調控、緊張有序的分層遞進……

     

    因為教育是心靈的對話同城彩票注册同城彩票注册,是思想的啟迪,是靈魂的滌蕩,是人性的沐浴,是人格的喚醒,是希望的激發——錢志亮

     

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