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                  关于“学生实际”与“教师期望”的反思

                  2011年10月28日 00:00:00 来源:http://www.jnshiyan.com/ssyd/ShowArticle.asp?ArticleID=451 访问量:244

                  关于“学生实际”与“教师期望”的反思

                  贾世文

                  日常生活中,时常听到老师们有这样的感慨和牢骚:“什么学生,什么也不懂!”“连这么简单的问题也理解不了!”“见过笨的,没见过这么笨的”等等。我有时也有同感:总感到每节课自己讲得十分透彻,可是等一实践,收效甚微。

                  静下心来想一想,浅层来看,其实是我们教师的心态出了问题:忽视了学生的实际水平,只期望他们像“全能冠军”般,一点就懂,一说就会;深入挖掘,其实是备课不到位造成的。

                  备课不光要备教材,备知识,还要备教法,更重要的是备学生。本届学生水平肯定不是我们期望的那样高,同时学生之间水平也存在较大差异,因此,我们的教学一定要从学生实际出发,从学生的实际接受能力出发,降低难度,细心引导,夯实基础,致力于培养学生的基本能力。比如,文言文的教学,一定要从一字一句开始,注重基本知识的积累,基本能力的培养。讲透了,一定要多练习,从实际训练中寻找传授知识的突破口,让学生“先死后活”。而像选择题的训练,不要光去讲一些做题的大方法,一定要从一点一滴的积累开始,从一题一题的训练开始,不断纠正,不断重现,方能不断进步。俗话说:一口吃不出个胖子。

                  其实,学生没有“笨”与“不笨”的巨大差别,只要心中有学生,教法得当,每个学生都会取得进步,每个教师就会收获期望值。而谈到老师的期望值,其实对学生的发展有着极其重要的作用。大家都熟悉的“罗森塔尔效应”就说明了这个问题。美国哈佛大学的罗森塔尔和雅各布森借用古希腊的典故,对学生进行过一次所谓的学习潜能测验,而实际上是普通的智力测验。他们在各个班随机抽取少数学生,故意告诉老师,他们是班里最有发展潜力的学生,并要求教师注意长期观察,引导。八个月后发现,这些学生的学习真的比其他学生进步快。十分明显,由试验者提供的假信息所引起的教师对学生的期望,产生了自我应验的预期效应。教师的期望或明或暗地传递学生,学生会按照教师所期望的方面来塑造自己的行为。教师的这种积极的期望帮助学生正确认识和评价自我,确定良好的自我意识,帮助学生发挥潜能。从而调动学生的学习积极性。而如果我们的急躁情绪和悲观的想法左右了学生,那么学生的自我评价就会降低,学生的潜能更难以得到发挥。

                  因此,作为老师要理智地表达对学生的期望,给他们创造一个乐观向上的生活空间,让他们体验成功。对待我们这些调皮的、学习困难的学生,要求他们一下子获得成功是不现实的。我们教师要多为学生营造一个宽松的学习环境,看到他们一有进步,及时表扬,点燃其内心的希望之光。对他们要有积极的适度的期望,或许“丑小鸭”就能变成“金凤凰”。
                  编辑:教育网
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